Государственное бюджетное образовательное учреждение Свердловской области
«Екатеринбургская школа – интернат № 11, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»

ПРИНЯТО
Педагогическим советом
ГБОУ СО «ЕШИ № 11»
протокол от 1№ 28.08.2025 г.

УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
от29.08.2025 №

Подписано цифровой
подписью: Зайцева Ольга
Альбертовна
DN: CN=сайтыобразованию.рф,
O=сайтыобразованию.рф,
L=Екатеринбург, C=RU
Причина: Я утвердил этот документ
Дата: 24 Сентябрь 2025 г. 9:00:16

Рабочая программа воспитания
в соответствии с ФАООП НОО, ООО, СОО

2025 – 2026 учебный год

2025 г.

Пояснительная записка
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся……………………………………………5
1.2 Направления воспитания……………………………………………………………..7
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ………………………………8
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации…………………………………………15
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности………………………17
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение……………………………………………………………….36
3.2 Нормативно-методическое обеспечение……………………………………….......38
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями…………………………………………………………………………...38
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся…………………………………………………………………..39
3.5 Анализ воспитательного процесса…………………………………………………39
Календарный план воспитательной работы

2

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ГБОУ СО «ЕШИ № 11» разработана:
на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 20212025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении
изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400)
•
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 №
372 "Об утверждении федеральной образовательной программы начального
общего образования"(Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229)
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370
"Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования"(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223)
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371
"Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования" (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228)
• Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022
года № АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы
воспитания», в соответствии с примерной программой воспитания, одобренной
решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Федеральная рабочая программа воспитания (далее - Программа воспитания)
служит основой для разработки рабочей программы воспитания ФАООП НОО,
ФАООП ООО, ФАООП СОО. Программа воспитания основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования,
соотносится с рабочими программами воспитания для образовательных организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися личностных
результатов образования, определённых ФГОС;
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления школой (в том числе советов обучающихся), советов родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
3

Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание,
за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углублённое
изучение отдельных учебных предметов, учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
Приложение (№1) — календарный план воспитательной работы.
Раздел I. Целевой
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм
и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся.
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется
и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются
педагогические и другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные
представители),
представители
иных
организаций
в
соответствии
с
законодательством Российской Федерации, локальными актами школы. Родители
(законные
представители)
несовершеннолетних
обучающихся
имеют
преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе
определяются содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных)
норм и ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской
Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия
российского общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся
включают духовно-нравственные ценности культуры народов России, традиционных
религий народов России в качестве вариативного компонента содержания воспитания,
реализуемого на добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и
культурными особенностями и потребностями родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
4

Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
1.1.

Цели и задачи

Современный российский общенациональный воспитательный идеал –
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее страны, укорененный в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом
и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования,
цель воспитания обучающихся в школе:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
- усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
− формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим но
рмам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
− приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний и сформированных отношений на
практике (опыта нравственных поступков, социально значимых дел).
− достижение личностных результатов освоения общеобразовательных про
грамм в соответствии с ФГОС НОО с ОВЗ, ФГОС ООО второго поколения, ФГ
ОС ООО – 2021г., ФГОС СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
− осознание российской гражданской идентичности;
− сфорсированность ценностей самостоятельности и инициативы;
− готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному с
амоопределению;
− наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
− сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отн
ошения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
5

Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и
с учетом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа
воспитания
реализуется
в
единстве учебной
и воспитательной деятельности образовательной организации по основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС НОО с ОВЗ, ФГОС ООО, ФГОС
ООО - 2021 и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской г
ражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федера
ции, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту ты
сячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанно
стям гражданина России, правовой и политической культуры.
2)
патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к род
ному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческо
е просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности.
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной куль
туры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиц
ионных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосерд
ия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти пр
едков.
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к л
учшим образцам отечественного и мирового искусства.
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры з
дорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических спосо
бностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведен
ия в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, труд
ящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятел
ьность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравстве
нно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов
в профессиональной деятельности.
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологичес
кой культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде
на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды.
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремлени
я к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качест
венного образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
6

1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования
В данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании,
развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена
деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС НОО с
ОВЗ.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских,
конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания,
воспитательного пространства.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление
о Родине - России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека
в обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий
ценность
каждой
человеческой
жизни,
признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
7

творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе
в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие
ей психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего

8

образования
В данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании,
развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена
деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских,
конституциональных)
ценностей,
обеспечивают
единство
воспитания,
воспитательного пространства.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
знающий и принимающий свою российскую гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
народа России, тысячелетней истории российской государственности на
основе
исторического
просвещения,
российского
национального
исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России,
праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и
свобод, законных интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в
социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
сознающий свою национальную, этническую принадлежность,
любящий свой народ, его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам,
традициям народов, проживающих в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности;
принимающий
участие
в
мероприятиях
патриотической
направленности.
Духовно-нравственное воспитание
9

знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских
духовно- нравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий
поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным
нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в
условиях индивидуального и общественного пространства, значение и
ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в
России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание
их влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение
личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием;
10

способный
адаптироваться
к
меняющимся
социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Физическое воспитание
формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том
числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом
возраста.
Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
участвующий
в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях
с учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и
обществе, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания,
11

накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования
В данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании,
развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена
деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС СОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских,
конституциональных)
ценностей,
обеспечивают
единство
воспитания,
воспитательного пространства.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
осознанно
выражающий
свою
российскую
гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания;
проявляющий
готовность
к
защите
Родины,
способный
аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа России и
Российского государства, сохранять и защищать историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации
по социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических,
военно-патриотических и другие объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
выражающий свою национальную, этническую принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу;
сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
12

праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране - России;
проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за
рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении
российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения;
действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих этим ценностям;
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека,
свободе мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям
различных этнических групп, религий народов России, их национальному
достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных
прав и свобод всех граждан;
понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог
с людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей,
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении
в отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, российского и мирового художественного наследия;
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
13

понимающий и выражающий в практической деятельности ценность
жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья и здоровья других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том
числе безопасного поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность), стремление к физическому совершенствованию,
соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных
привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм
зависимостей), деструктивного поведения в обществе и цифровой среде,
понимание их вреда для физического и психического здоровья;
демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным, природным).
Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа;
проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том
числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или
наёмного труда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного
вида в семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования
трудовых отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе;
ориентированный
на
осознанный
выбор
сферы
трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учётом личных
жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
демонстрирующий в поведении сформированность экологической
культуры на основе понимания влияния социально-экономических процессов
на природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в
14

природной среде; выражающий деятельное неприятие действий, приносящих
вред природе; применяющий знания естественных и социальных наук для
разумного, бережливого природопользования в быту, общественном
пространстве;
имеющий
и
развивающий
опыт
экологически
направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности,
гуманитарном, социально-экономическом развитии России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественно-научной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных
с возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других
составляющих общей цели воспитания. Приоритет – это то, чему педагогическим
работникам, работающим с обучающимися конкретной возрастной категории,
предстоит уделять большее, но не единственное внимание.
Раздел II. Содержательный
2.1. Уклад школы
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской о
бласти «Екатеринбургская школа-интернат № 11, реализующая адаптированные осн
овные общеобразовательные программы» организует обучение обучающихся по обр
азовательным программам начального общего, основного общего образования и сре
днего общего образования адаптированным для обучающихся с ограниченными возм
ожностями здоровья (глухих, слабослышащих, с тяжелыми нарушениями речи, со сл
ожными дефектами), а также по образовательной программе (для глухих со сложным
дефектом) на дому в соответствии с действующим законодательством, дополнительн
ое образование детей и взрослых.
На
каждом
уровне
образования
реализуются
дополнительные
общеобразовательные
общеразвивающие
программы
художественной
направленности,
культурно-эстетической
направленности,
физкультурноспортивного направления, технической направленности.
Процесс воспитания в ГБОУ СО «ЕШИ № 11» основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогов и обучающихся:

15

• неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности
ребенка при нахождении в образовательной организации;
• ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно
конструктивное взаимодействие обучающихся и педагогов;
• реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
• организация основных совместных дел, обучающихся и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых и детей;
• системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в школе являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогов: ежегодный областной конкурс чтецов «Души прекрасные
порывы…»; традиционные линейки, посвященные «Дню знаний», «Последнему
звонку»; «Логоутренник»; «Посвящение в первоклассники»; «Праздник Букваря»;
праздничные концерты, посвященные: «Дню учителя», «8 Марта», «9 Мая», «Галаконцерт»; Новогодние утренники; Масленичные гуляния; Неделя детской книги;
спортивные соревнования на городском, областном, Российском уровне по футболу,
настольному теннису, спортивному ориентированию, лыжным гонкам; «Дни
здоровья», «ГТО», спортивный праздник «Папа, мама, я - спортивная семья»;
чемпионат «Абилимпикс»; ученическая научно-практическая конференция «Поиск и
творчество»; региональный фестиваль профессий «Путь в страну профессий»,
региональный конкурс «Книжки малышки»; единые уроки «День народного
единства»; патриотический час «День памяти юного героя-антифашиста»; Декада
инвалидов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и обучающихся является коллективная
разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный
анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами,
поощряется
конструктивное
межклассное
и
межвозрастное
взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в
них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
воспитатель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно
16

развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов)
функции.
При построении воспитательной системы ГБОУ СО «ЕШИ № 11исходит из того,
что естественной потребностью ребенка является потребность в успехе, под которым
мы понимаем осознаваемое этим ребенком общественное признание собственных
достижений.
Воспитательная система должна способствовать созданию комфортной
образовательной среды, в которой ребенок будет ощущать себя активным участником
и творцом школьной действительности, личностью, способной реализовать свой
потенциал и добиться успеха в рамках образовательной системы.
ГБОУ СО «ЕШИ № 11» находится в шаговой доступности от других
образовательных организаций, культурных, спортивных и социальных учреждений
города. Социокультурное окружение школы: МАУ Спортивно-оздоровительный
комплекс «Калининец», Муниципальное автономное учреждение культуры
дополнительного образования МАУК ДО ДШИ №5, городские библиотеки № 38, №
40, Музей памяти воинов-интернационалистов Шурави, МАУК центр культуры
Эльмаш им. Глазкова Ю.П., Центр цифрового образования «IT куб», ГБОУ СО «ЕШИ
№ 10», МАОУ СОШ № 112, православные церкви. Сама школа расположена в
лесопарковой зоне.
Сотрудничество с партнёрами проявляется в совместной реализации
образовательных,
социальных
проектов
в
сохранении
традиций,
в
совершенствовании образовательной среды школы, что способствует расширению
круга общения всех участников образовательного процесса, позволяет учащимся
получать социальный опыт, способствует развитию личностного потенциала,
позволяет оптимизировать получение учащимися комплексного уровня
образовательных услуг.
Социальные партнеры:
• ГАУ ДО СО «Cпортивно-адаптивная школа паралимпийского и сурдлимпийск
ого резерва», у обучающихся формируется потребность в здоровом образе жизни, во
спитание ответственности и профессиональном самоопределения в соответствии с и
ндивидуальными способностями обучающихся; повышение реабилитационного поте
нциала и уровня качества жизни, а также социализация и последующая социальная и
нтеграция; с 2023 года в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» сов
местно реализуются программы Школьного спортивного клуба «Победы к вершинам
», которые являются одними из основных направлений развития спортивно-оздорови
тельной деятельности во внеурочное время в школе в рамках реализации ФГОС и до
полнительного образования;
• городские библиотеки № 38, № 40, через тематические библиотечные занятия
формируются понятия читатель-ребёнок со всеми его психологическими, возрастны
ми и иными особенностями развития; создаются условия для гармоничного сочетани
я социализации (освоение ребёнком норм и ценностей общества) и субъективации (р
азвитие уникального внутреннего мира каждого ребёнка); созданются условия, спосо
бствующие обучению детей и подростков основам информационной, информационн
о-коммуникативной грамотности;
• ГАПОУ СО "ЕПТТ им. В.М. Курочкина", ГАПОУ СО «ТИПУ «Кулинар», ГА
17

ПОУ СО "Социально-профессиональный техникум "Строитель", в данных учрежден
иях выпускники школы продолжают свое обучение, получают профессии для дальне
йшего трудоустройства;
• МАУ Спортивно-оздоровительный комплекс «Калининец», предоставляет спо
ртивные площадки для проведения спортивных соревнований, тренировок, проведен
ия кроссов, занятий физической культурой;
• Фонд «Президентский центр Б. Н. Ельцина», в рамках сотрудничества ежегодн
о составляется план совместных мероприятий, которые реализуются через тематичес
кие лабораторные мастерские: «Космические гонки», «Трудимся на славу», «Наград
а для героя», «Официальная символика государства»; через экскурсии с элементами
медиации; через реализацию социально значимых проектов: «Музей Б. Н. Ельцина н
а РЖЯ», «Живая нить прошлого», «Комиксы»;
• Центр цифрового образования «IT куб», в рамках сотрудничества реализуются
общеобразовательные, общеразвивающие программы дополнительного образования
технической направленности «Системное администрирование», «Робототехника» дл
я обучающихся с проблемами слуха, для обучающихся с ТНР;
• Благотворительный фонд «Живи малыш», с 2024 года проходит благотворител
ьная ярмарка по сбору денег для лечения, реабилитации нуждающимся семьям; так ж
е участие в социально-экологической акции «Крышки для малышки» цель акции: кр
ышечки сдаются в переработку, а вырученные средства направляются на оплату лече
ния тяжелобольных детей Свердловской области.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых ГБОУ
СО «ЕШИ № 11» принимает участие: РДДМ «Движение первых», «Орлята России»,
Курс профориентационных занятий «Россия — мои горизонты».
Также с 2023 года в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка»
«Создание и развитие школьных театров на 2022 – 2024 годы» реализует свои
программы Школьный театр "На театральных подмостках", Школьный спортивный
клуб «Победы к вершинам».
Традиции и ритуалы: еженедельная по понедельникам и пятницам
организационная линейка с выносом Государственного флага РФ, прослушиванием
Гимна РФ; еженедельные по понедельникам занятия «Разговоры о важном».
Поиск новых путей эффективной организации воспитательного процесса в ГБОУ
СО «ЕШИ № 11» обусловлен тем, что государственная стратегия обеспечения роста
конкурентоспособности страны, ее успешного и устойчивого развития требует
совершенствования человеческого потенциала, определяемого во многом состоянием
системы образования. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими
качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и
находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь,
готовность обучаться в течение всей жизни.
Опыт нашей работы показывает, что отмеченные достижения в одной области
способствуют комфортному существованию ученика в школьной среде, побуждают
его к развитию в остальных направлениях образовательного процесса. Именно
поэтому, мы постоянно разрабатываем такие формы деятельности, где любой ученик
школы мог проявить себя с лучшей стороны. Эта сторона нашей работы включает
18

в себя проектирование новых ситуаций достижения, и разработку возможных сфер
проявления личности школьника в образовательной среде школы.
Благодаря региональной инновационной площадкой по профориентационной
работе «Создание модели Центра социализации, профориентации и развития на
основе социальных практик для обучающихся с ОВЗ на 2020-2025г.г.», в ГБОУ СО
«ЕШИ № 11» наработан значительный практический опыт для формирования модуля
«Профориентация». ГБОУ СО «ЕШИ № 11» является региональной площадкой в
проведении
отборочного
чемпионата
«Абилимпикс»
в
компетенции
«Художественное вышивание», «Портной».
В последнее время в обществе, семье, школе пришло понимание, что без
возрождения духовности, основанной на наших православных корнях, невозможно
процветание и дальнейшее развитие России. История нашей школы уникальна, в 2022
году юбилейная дата со дня основания – 45 лет. Мы храним память о тех
замечательных людях, которые, когда-либо учились и работали в нашем учебном
заведении на протяжении всех лет.
Настоящая программа содержит теоретическое положения и план работы,
основанные на практических наработках ОО по формированию целостной
воспитательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития
школьника, определяемого как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную,
внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей
(законных представителей). При этом обеспечивая духовно-нравственное развитие
обучающихся на основе их приобщения к базовым российским ценностям:
Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество,
семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.
2.2. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в данном разделе
планируются и представляются по модулям. Модули являются частью рабочей
программы воспитания, в которых описываются виды, формы и содержание
воспитательной работы в учебном году в рамках определённого направления
деятельности в образовательной организации. Каждый из модулей обладает
воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями
воспитания (урочная деятельность, внеурочная деятельность, взаимодействие с
родителями (законными представителями) и другое).
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено
в соответствующем модуле.
2.2.1. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
• максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей,
российского исторического сознания на основе исторического просвещения;
подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
19

материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
• включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
• включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
• выбор
методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;
• применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
• побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу
общеобразовательной
организации,
установление
и
поддержку
доброжелательной атмосферы;
• организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся
над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов
воспитательной направленности.
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
-организацию работы с детьми как в офлайн, так и онлайн формате;
-установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками),
принципы учебной дисциплины и самоорганизации, согласно Устава школы,
Правилам внутреннего распорядка школы;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, кейсов и дискуссий;
20

-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных
игр, викторин, тестирование, кейсы, стимулирующих познавательную мотивацию
школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые
учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми; олимпиады,
занимательные уроки и пятиминутки, урок - деловая игра, урок – путешествие, урок
мастер-класс, урок-исследование и др
-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время
урока;
-организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов,
помогает приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления
перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
- создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с использованием
гаджетов, открытых образовательных ресурсов, систем управления позволяет создать
условия для реализации ведущих принципов образования: «образование для всех»,
«образование через всю жизнь», образование «всегда, везде и в любое время».
У обучающихся развиваются навыки сотрудничества, коммуникации,
социальной ответственности, способность критически мыслить, оперативно и
качественно решать проблемы; воспитывается ценностное отношение к миру.
2.2.2. Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
-формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей,
которые объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями;
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально
значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально
значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
− поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально
значимых традиций.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе
21

осуществляется в рамках, следующих выбранных обучающимися курсов, занятий:
− патриотической,
гражданско-патриотической,
военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности;
− духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным
религиозным культурам народов России, духовно-историческому краеведению;
− интеллектуальной,
научной,
исследовательской,
просветительской
направленности;
− экологической, природоохранной направленности;
− художественной, эстетической направленности в области искусств,
художественного творчества разных видов и жанров;
− туристско-краеведческой направленности;
− оздоровительной и спортивной направленности.
Информационно-просветительская
деятельность.
Внеурочная
деятельность: «Разговор о важном».
Занятия направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности школьника, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Интеллектуальная и проектно-исследовательская деятельность. Внеурочная
деятельность: «Смысловое чтение», «Реальная математика», «Подготовка к ЕГЭ»,
«Умные движения (нейропсихологическая коррекция младших школьников)»,
«Веселый английский язык», «Ученическая научно-практическая конференция
«Поиск и творчество»», «Профориентационное самоопределение», «Функциональная
грамотность».
Художественно-эстетическая
деятельность
предполагает
привитие
эстетических ценностей, развитие эмоциональной сферы, творческих способностей,
чувства прекрасного. Работа ведется через реализацию различных форм
взаимодействия с природой, организацию выставок детского рисунка, детских
творческих работ, поделок, конкурсов, тематических классных часов. Внеурочная
деятельность: «Движение и танцы», «Лоскутная пластика».
Туристско-краеведческая деятельность. Внеурочная деятельность направлена
на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре, природе,
на развитие самостоятельности и ответственности школьников: «Краеведение».
Спортивно-оздоровительная деятельность. Вводится для привития детям
привычек здорового образа жизни, их гармоничного психофизического развития,
формирования мотивации к сохранению здоровья. Методами реализации выступают
ведение просветительской работы, информирование о полезных и вредных
привычках, приобщение школьников к физической активности в разных ее
проявлениях: «Азбука здоровья», «Настольный теннис», «Футбол», «Спортивное
ориентирование», «Лыжные гонки», Школьный спортивный клуб «Победы к
вершинам».
Трудовая деятельность. Внеурочная деятельность направлена на развитие
творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и
уважительного отношения к физическому труду: «Мастерская папы Карло»,
«Камнерезная мастерская».
Реализуются такие мероприятия, как изучение национальной культуры, истории
и природы, проведение экскурсий.
22

Дополнительное образование в ГБОУ СО «ЕШИ №11» организовано через
реализацию общеобразовательных общеразвивающих программ дополнительного
образования. Школа реализует 7 дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ по двум направленностям: эстетическое направление театральная студия «Затейники», театральная студия «Театр теней Марионетка»,
театральная студия «Театр кукол Арлекин», театральная студия мимики и жеста
«Взмах», «Путешествие с квадратиком»; техническое направление - «Мастерская
папы Карло», «Творческая лепка», Школьный театр «На театралтных подмостках».
Рамках организации деятельности Центра детского цифрового образования «IT
куб», реализуются две программы технического направления: «Системное
администрирование», «Роботехника».
Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
− внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам, курсам,
модулям (конференции, фестивали, творческие конкурсы, олимпиады);
− организуемые в классах классными руководителями, воспитателями в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся,
экскурсии, походы выходного с привлечением к их планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
− литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся (для изучения историкокультурных мест, событий, биографий, проживавших в этой местности российских
поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов,
флоры и фауны и др.);
− выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу,
атмосферой эмоционально-психологического комфорта;
− внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами школы.
2.2.3. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует
работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему
класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями
учащихся или их законными представителями.
Главное предназначение классного руководителя - изучение особенностей
развития каждого обучающегося в классе и создание условия для становления
ребенка, как личности, входящего в современный ему мир, воспитать человека,
способного достойно занять своё место в жизни.
Важное место в работе классного руководителя занимает организация
интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися вверенного ему класса, позволяющих, с одной стороны, вовлечь в них
23

детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность само
реализоваться, а с другой, установить и упрочить доверительные отношения с
учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения
в обществе.
Формированию и сплочению коллектива класса способствуют следующие дела,
акции, события, проекты, занятия:
классные часы: тематические (согласно плану классного руководителя),
посвященные юбилейным датам, Дням воинской славы, событию в классе, в городе,
стране, способствующие расширению кругозора детей, формированию эстетического
вкуса, позволяющие лучше узнать и полюбить свою Родину;
игровые, способствующие сплочению коллектива, поднятию настроения,
предупреждающие стрессовые ситуации; проблемные, направленные на устранение
конфликтных ситуаций в классе, школе, позволяющие решать спорные вопросы;
организационные, связанные к подготовке класса к общему делу;
здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт безопасного поведения в
социуме, ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей.
Немаловажное значение имеет:
- формирование традиций в классном коллективе: «День именинника»,
«Арбузник» ежегодный поход «Есть в осени первоначальной…», концерты для мам,
бабушек, пап, «Новогодний калейдоскоп» и т.п.;
- становление позитивных отношений с другими классными
коллективами (через подготовку и проведение ключевого общешкольного
дела по параллелям);
- сбор информации об увлечениях и интересах обучающихся и их
родителей, чтобы найти вдохновителей для организации интересных и
полезных дел;
- создание ситуации выбора и успеха.
Формированию и развитию коллектива класса способствуют:
-составление социального паспорта класса
- изучение учащихся класса (потребности, интересы, склонности и другие
личностные характеристики членов классного коллектива),
- составление карты интересов и увлечений, обучающихся;
-деловая игра «Выборы актива класса» на этапе коллективного планирования;
- проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности
классного коллектива с помощью организационно-деятельностной игры, классного
часа «Класс, в котором я хотел бы учиться», конкурса «Устав класса», «Герб класса»,
«Мой класс сегодня и завтра».
Классное руководство подразумевает и индивидуальную работу с обучающимися
класса:
- со слабоуспевающими детьми и учащимися, испытывающими трудности по
отдельным предметам направлена на контроль за успеваемостью обучающихся
класса;
- с учащимися, находящимися в состоянии стресса и дискомфорта;
- с обучающимися, состоящими на различных видах учёта, в группе риска,
оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Работа направлена на контроль за
свободным времяпровождением;
24

- заполнение с учащимися «портфолио» с занесением «личных достижений»
учащихся класса;
- участие в общешкольных конкурсах «Ученик года» и «Класс года»;
- предложение (делегирование) ответственности за то или иное поручение
- вовлечение учащихся в социально значимую деятельность в классе.
Классный руководитель работает в тесном сотрудничестве с учителями
предметниками, воспитателем, социальным педагогам, педагогом-психологом.
2.2.4. Модуль «Ключевые школьные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это
комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников,
объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. В воспитательной
системе нашей школы выделяются тематические периоды традиционных дел.
Главные дела являются понятными, личностно значимыми, главное, в празднике своеобразная форма духовного самовыражения и обогащения ребенка.
На внешкольном уровне: социальные проекты – ежегодные совместно
разрабатываемые и реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел
(благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности),
ориентированные
на
преобразование
окружающего
школу
социума:
благотворительная ярмарка «Время делать добро», «Безопасная дорога», акции
«Георгиевская лента», «Чистые игры», «Бессмертный полк», Фестиваль здорового
образа жизни, спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья», «Весеннее
ассорти», флешмобы посвященные ко «Дню Народного Единства», ко «Дню матери»,
ко «Дню учителя», «Ко дню космонавтики», «1 мая», « Дню Победы», эстафета
посвященная 9 мая.
На школьном уровне:
общешкольные
праздники
–
ежегодно
проводимые
творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют
все классы школы:
• День Знаний, как творческое открытие нового учебного года, где происходит
знакомство первоклассников и ребят, прибывших в новом учебном году в школу, с
образовательной организацией.
• Последний звонок. Каждый год – это неповторимое событие, которое позволяет
всем участникам образовательного процесса осознать важность преемственности
«поколений» не только учащимися выпускных классов, но и младшими
школьниками. Последние звонки в нашей школе всегда неповторимы, в полной мере
демонстрируют все таланты наших выпускников, так как целиком и полностью весь
сюжет праздника придумывается самими ребятами и ими же реализуется.
• День учителя. Ежегодно обучающиеся демонстрируют уважительное
отношения к учителю, труду педагога через поздравление, творческих концертов.
Данное
мероприятие
формирует
доброжелательное
отношение
между
обучающимися и педагогами, развитие творческих способностей учащихся.
25

• Праздник «8 Марта». Традиционно обучающиеся совместно с педагогами
создают праздничное настроение, которая помогает обучающимся в раскрытии их
способностей, учиться преодолевать застенчивость, обретать уверенность в себе,
продолжать выразительно и эмоционально читать стихи, участвовать в сценках,
играх. Работать над сплочением коллектива.
• Празднование Дня Победы в школе организуется в разных формах: участие в
митинге, в торжественном параде, конкурс «Смотр строя и песни». Совместно с
родителями школьники являются участниками всероссийского шествия «Полк
бессмертных». Такое общешкольное дело будет способствовать формированию
российской гражданской идентичности школьников, развитию ценностных
отношений подростков к вкладу советского народа в Победу над фашизмом, к
исторической памяти о событиях тех трагических лет.
Торжественные ритуалы - посвящения, связанные с переходом обучающихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей:
«Посвящение в первоклассники», «Прощай начальная школа», «Посвящение в
пятиклассники», «Логоутренник», «Неделя детской книги», вступление в ряды
первичного отделения РДШ, «Орлята России», церемония вручения аттестатов,
открытие спортивного сезона. Церемонии награждения (по итогам года) школьников
и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Способствует
поощрению социальной активности детей, развитию позитивных межличностных
отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и
уважения друг к другу: «Благотворительные ярмарки»
На уровне классов:
• выбор и делегирование представителей классов в общешкольный Совет
обучающихся, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
• участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
• проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел
на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
• вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной
из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы
и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
• индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
• наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
• при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом
деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
26

2.2.5. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся,
других участников образовательных отношений по ее созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
• оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
образовательную организацию государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования
(флаг, герб), изображениями символики Российского государства в разные
периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
• организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
• размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;
• изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и
видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной
культуры и быта, духовной культуры народов России;
• организацию и поддержание в образовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные
сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
• разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» (в том числе если образовательная
организация носит имя выдающегося исторического деятеля, ученого, героя,
защитника Отечества и др.) в помещениях образовательной организации или на
прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест,
событий в истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных
досок;
• оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, фотоотчеты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и др.;
• разработку и популяризацию символики образовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и др.), используемой
как повседневно, так и в торжественные моменты;
27

• подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ, обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга;
• поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при образовательной организации;
• разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
• создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять
для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
• деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
• разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
• разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе образовательной организации, актуальных
вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная
для обучающихся с особыми образовательными потребностями
2.2.6. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для лучшего достижения цели воспитания, которое обеспечивается
согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Только когда все участники
образовательного процесса едины и находят контакт, тогда воспитание наиболее
эффективно. Но бывает так, что родители сами нуждаются в грамотной
квалифицированной помощи.
Необходима организация работы по выявлению родителей (законных
представителей), не выполняющих обязанностей по их воспитанию, обучению,
содержанию ведется систематически и в течение всего года. Используются различные
формы работы:
- выявление семей группы риска при обследовании материально-бытовых
условий проживания, обучающихся школы;
- формирование банка данных семей;
- индивидуальные беседы;
- заседания Совета профилактики;
- совещания при директоре;
- совместные мероприятия с КДН и ПДН;
Профилактическая работа с родителями предусматривает оптимальное
педагогическое взаимодействия школы и семьи, включение семьи в воспитательный
процесс через систему родительских собраний, общешкольных мероприятий с детьми
и родителями - День семьи – «Папа, мама, я – спортивная семья», День матери,
28

мероприятия по профилактике вредных привычек, родительские лектории и т.д.
Кроме работы по просвещению и профилактике в школе проводится активная
работа для детей и их семей по создание ситуации успеха, поддержки и развития
творческого потенциала.
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
- Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении школой
и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
-общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в
ходе которого родители получают рекомендации классных руководителей и
обмениваются собственным творческим опытом и находками в деле воспитания
детей, а также по вопросам здоровьясбережения детей и подростков;
-взаимодействие с родителями посредством школьного сайта: размещается
информация, предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости.
На индивидуальном уровне:
- обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей.
2.2.7. Модуль «Самоуправление.
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
образовательной организации может предусматривать (указываются конкретные
позиции, имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
•
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или другое), избранных обучающимися;
•
представление
органами
ученического
самоуправления
интересов,
обучающихся в процессе управления образовательной организацией;
•
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав,
обучающихся;
•
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в образовательной
организации.
Участие в самоуправлении даёт возможность подросткам попробовать себя в
различных социальных ролях, получить опыт конструктивного общения, совместного
преодоления трудностей, формирует личную и коллективную ответственность за свои
решения и поступки.
29

Детское самоуправление в школе осуществляется:
На уровне школы:
- через деятельность временных творческих советов дела, отвечающих за проведение
мероприятий, праздников, вечеров, акций, в том числе традиционных;
- через работу школьного медиацентра;
- через участие в конкурсах городского/ областного/ регионального/ всероссийского
уровня;
- через волонтерскую деятельность на различных школьных мероприятиях;
- организация дежурства по школе.
На уровне классов:
-через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся лидеров
класса, представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с другими коллективами, учителями;
-через организацию системы классного самоуправления, распределение
обязанностей, распределение учеников по секторам;
- через дежурство по классу.
На индивидуальном уровне:
-через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
различного рода деятельности;
- (5-10 классы) через помощь учителям начальных классов с учениками с1-4 классов
(шефство);
- через предложение идей, изменений в образовательном учреждении.
2.2.8. Модуль «Детские общественные объединения»
Происходящие в современном обществе процессы возвращают сегодня понятию
«активная гражданская позиция» его первоначальный смысл. Наличие такой позиции
у человека есть проявление «лидерских» качеств личности.
Процесс воспитания активности, воспитания лидерства очень важен для
общества. Склонность к лидерству проявляется еще в детстве и развивается как
качество личности, реализация которого служит средством ее самоутверждения и
самоопределения.
Новизна данной программы заключается в том, что она ориентирована на
формирование социальной активности, культуры, качеств личности у детей
подросткового возраста на основе их группового взаимодействия. Подростки
получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с
другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный
выбор, способны понять свою роль в обществе.
В процессе группового общения происходит естественное развитие лидерских
качеств.
Актуальность. В современном мире важными качествами человека стали
социальная мобильность, коммуникабельность и конкурентоспособность. В связи с
этим, одной из важнейших задач образовательно-воспитательного процесса в
настоящее время стало развитие социальной активности обучающихся. Главная цель
этого процесса – формирование гражданина, личности, способной не только
полноценно жить в обществе, но и быть максимально ему полезным. Современная
30

педагогическая практика опирается на личностно-ориентированное образование, с
позиций которого ребенок рассматривается как субъект педагогического процесса,
где наибольшее внимание уделяется созданию оптимальных условий для
интеллектуального, социального и эмоционального развития растущей личности.
Данная программа нацелена на создание объединений обучающихся с
творческим потенциалом, сплоченной инициативной команды, стремящейся к
саморазвитию и самореализации, ориентирует на ценности профессионализма,
творчества, социальной активности. Занятия способствуют социальной адаптации,
целенаправленной организации свободного времени, позволяют создать условия для
творческого самовыражения.
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного
объединения.
Его правовой основой является Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об
общественных объединениях» (ст. 5).
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
-утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация
состава выборных органов и т. п.), дающих обучающемуся возможность получить
социально значимый опыт гражданского поведения;
-организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества,
как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других.
Такими делами могут являться:
- посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям;
- совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурнопросветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений,
помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т. п.);
- участие обучающихся в работе на прилегающей к школе территории (работа в
школьном дворе, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб);
- рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых
участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.).
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детскоюношеской организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение
первых» – общероссийская общественно-государственная детско-молодёжная
организация. Образовано Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Создано в
соответствии с Федеральным законом "О российском движении детей и молодежи" от
14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на формирование социальной активности,
культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на основе их группового
взаимодействия.
31

Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а
также организацию досуга и занятости обучающихся. Дети и родители
самостоятельно принимают решение об участии в проектах РДДМ. Подростки
получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с
другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный
выбор, способны понять свою роль в обществе.
В школе действует первичное отделение Российского движения детей и
молодежи «Движение Первых» с мая 2024 года. На официальном сайте Движение
Первых дети регистрируются и для массового участия в конкурсах, и для личного
участи, обучения. На данный момент проводится работа по активизации регистрации
на сайте обучающихся, педагогов и родителей.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа «Орлята России»
– уникальный проект, направленный на развитие социальной активности школьников
младших классов в рамки патриотического воспитания граждан РФ. Участниками
программы «Орлята России» становятся не только дети, но и педагоги, родители,
ученики-наставники из старших классов. В содружестве и сотворчестве ребята и
взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания, получая уникальный
опыт командной работы, где «один за всех и все за одного».
Внедрение программы «Орлята России» в практику общеобразовательных школ
Российской Федерации позволяет решать одну из главных задач государственной
политики в сфере образования – сохранение и развитие единого образовательного
пространства России.
Актуальность продиктована общим контекстом изменений в образовательной
политике, связанных с усилением роли воспитания в образовательных организациях
(поправки в ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации»).
Программа «Орлята России» имеет несколько основных целей:
• Воспитание патриотического чувства и гордости за свою страну среди
школьников.
• Развитие навыков лидерства, командной работы и самоорганизации.
• Формирование интереса к истории и культуре России.
• Познавательное обучение через участие в исследовательских, творческих и
социальных проектах.
• Подготовка молодежи к возможности служить на благо России и ее граждан.
Задачи программы:
• Повышение патриотизма и гражданской активности среди школьников.
• Развитие лидерских качеств, организационных навыков и ответственности у
участников.
• Формирование командного духа и сотрудничества между школьниками
разных регионов.
• Расширение и углубление знаний о России, ее истории, культуре и традициях.
• Поощрение активного образа жизни и развития физической выносливости у
детей и подростков.
Программа предлагает школьникам разнообразные возможности для реализации
их потенциала, помогая им научиться работать в команде, преодолевать трудности и
достигать поставленных целей. Участие в «Орлёнке» позволяет школьникам
32

познакомиться с различными аспектами российской истории, культуры и традиций, а
также получить опыт, полезный для будущего развития и службы Родине.
Участие детей и педагогов в программе «Орлята России» способствует
восстановлению богатого опыта воспитательной работы с подрастающим поколением
и его дальнейшему развитию с учётом всех вызовов современного мира.
Примерная рабочая программа воспитания, задавая целевые ориентиры и
требования к результатам программ воспитания образовательных учреждений,
единство воспитательного пространства и его смыслов в образовательных
учреждениях Российской Федерации, а также позволяет на основе российских
базовых национальных ценностей выделить ценностные основания программы
«Орлята России»: Родина, Команда, Семья, Здоровье, Природа, Познание.
Семья – основа развития страны и благосостояния народа, исток добра, любви,
верности, поддержки, сочувствия, взаимного уважения, возможность сохранения
добрых семейных традиций с учётом национальных и религиозных
принадлежностей.
Команда – содружество, искренность, уверенность в успехе; совместная
деятельность в соответствии с нравственными нормами; умение отдавать своё время
другому и бескорыстно приходить на помощь, желание добра и блага другому.
Природа – бережное и ответственное отношение к окружающей среде,
природному наследию своей страны, осознание влияние людей на окружающую
среду, понимание зависимости жизни людей от природы.
Познание – открытие окружающего мира и понимание себя в нём; активность,
любознательность и самостоятельность в познании, первоначальные представления о
многообразии и взаимосвязи природных и социальных явлений и объектов, о науке и
научном знании.
Здоровье – равнение на чемпионов, ценность здорового образа жизни;
безопасное поведение, как в быту, так и в информационной среде, принятие своей
половой принадлежности.
Реализация данной программы началась с сентября 2024 года в двух классах
начальной школы.
Совет обучающихся – это орган самоуправления, который создается по
инициативе учеников для учета их мнения в управлении образовательной
организацией.
Цель создания совета – реализация права обучающихся на участие в управлении
своей образовательной организацией.
Некоторые задачи совета:
• Представление интересов обучающихся в школьной жизни;
• Поддержка и развитие инициатив учащихся в школьной жизни;
• Защита прав учащихся;
• Обеспечение отношений сотрудничества между учителями и обучающимися;
• Развитие самообслуживания обучающихся, сознательной дисциплины и
культуры поведения.
Некоторые виды деятельности совета:
• Помощь администрации в решении конфликтов в образовательной
организации;
• Выявление потребностей обучающихся;
33

• Повышение уровня образования;
• Создание значимых для школьников проектов;
• Повышение эмоционального фона у школьников;
• Разработка предложений по совершенствованию учебно-воспитательного
процесса;
• Содействие реализации инициатив обучающихся.
Деятельность совета обучающихся закреплена Федеральным законом
Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2.2.9 Модуль «Профилактика и безопасность»
Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только
медицинской, но и серьезной педагогической проблемой. Пожалуй, нет ничего
другого в мире, чтобы мы теряли с такой беспечностью и легкостью, как собственное
здоровье. Данные официальной статистики и результаты специальных научных
исследований свидетельствуют о том, что в последние годы для подростков стали
характерны не только широкая распространенность вредных привычек, но и более
раннее приобщение к ним. В современной, быстро меняющейся экологической
обстановке в России, возможности распространения среди подростков образа жизни
сопряженного с риском для здоровья, становятся все более широкими.
Опыт показывает, что большинство подростков испытывают потребность в
обсуждении различных проблем здоровья и информации, касающейся личной
безопасности. Поэтому одной из форм работы по профилактике вредных привычек и
приобщению детей к здоровому образу жизни является просвещение. Подросткам
необходима информация квалифицированных специалистов по интересующим их
вопросам.
Основной целью формирования у обучающихся здорового и безопасного
образа жизни, курсовой подготовки гражданской обороны является формирование у
обучающихся ЕБОУ СО «ЕШИ № 11» ценностного отношения к собственному
здоровью и собственной безопасности, основанного на знании своих потребностей,
особенностей развития, и выработанного в процессе занятий, индивидуального
способа здорового образа жизни.
Деятельность ГБОУ СО «ЕШИ №11» по формированию у обучающихся
культуры здорового и безопасного образа жизни, по вопросам гражданской обороны,
обеспечения первичных мер формированию личных убеждений, качеств и привычек,
способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает
несколько направлений:
- организация физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, организация
просветительской и методической работы, профилактическая работа с участниками
образовательного процесса.
-разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике
правонарушений, алкоголизма, наркомании, токсикомании, осуществление
систематической работы с обучающимися «группы риска»;
- разработка и проведение мероприятий в рамках «День гражданской обороны».
На внешнем уровне:
34

- встречи с представителями социально-правовой поддержки и профилактики
Озерского городского округа, проведение профилактических бесед, тренингов;
- беседы с инспектором ОПДН по вопросам профилактики;
- привлечение возможностей других учреждений организаций – спортивных
клубов, лечебных учреждений.
- участие в муниципальных соревнованиях: по правилам дорожного движения
«Знатоки дороги», по стрельбе из пневматической винтовки, посвященные Дню
Защитника Отечества
На школьном уровне:
- разработка и проведение месячника оборонно-массовой работы в школе,
«Уроки мужества»;
- участие в военной эстафете «Международный День защиты детей»;
- тематические мероприятия, приуроченные к празднику «Всемирный день
гражданской обороны»;
- тематические мероприятия, приуроченные к памятной дате «День памяти о
россиянах, исполняющих служебный долг за пределами Отечества»;
- профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения,
пожарной безопасности (комплекс мероприятий);
- проведение профилактических мероприятий, посвященные Всемирному дню
борьбы со СПИДом.
На индивидуальном уровне:
- индивидуальная работа с подростками, «Спорт – альтернатива пагубным
привычкам», профилактические акции, привлечение подростков к шефской помощи
младшим школьникам.
2.2.10. Модуль Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы
при
соблюдении
требований
законодательства
Российской
Федерации
предусматривает: участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий
в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной
работы (дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и т. п.); акцент новых образовательных стандартов
сделан в первую очередь на развитие творческого потенциала детей и духовнонравственное воспитание. Однако, следуя новым стандартам образования, для
создания «идеальной» модели выпускника рамки воспитательного пространства
одного ОУ уже недостаточно. Должно быть организовано целостное пространство
духовно-нравственного развития обучающихся.
Этому способствует: участие представителей организаций-партнёров в
проведении отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности; проведение на базе организацийпартнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных мероприятий, акций
воспитательной направленности; проведение открытых дискуссионные площадки
(детские, педагогические, родительские, совместные), куда приглашаются
представители организаций-партнёров, на которых обсуждаются актуальные
проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона,
35

страны; расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества между педагогами
города, как основных учебных заведений, так и дополнительных; поиск новых форм
работы, в том числе и информационно коммуникативных по сетевому
взаимодействию школьников города. Это возможность максимального раскрытия
творческого потенциала ребенка. Данная деятельность, позволяет проявить себя
оптимальным образом индивидуально или в группе, попробовать свои силы,
приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат.
Одним из примеров сетевого взаимодействия ГБОУ СО «ЕШИ № 11» и Фонд
«Президентский центр Б.Н.Ельцина», традиционной формы являются различные
тематические лабораторные мастерские, реализация социально значимых проектов.
Центр цифрового образования «IT куб», в рамках сотрудничества реализуются
общеобразовательные, общеразвивающие программы дополнительного образования
технической направленности «Системное администрирование», «Робототехника» для
обучающихся с проблемами слуха, для обучающихся с ТНР.
Совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с
организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и т. д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное
окружение.
2.2.11. Модуль «Профориентация»
Выбор индивидуальной образовательно-профессиональной траектории – это
важнейшая задача, стоящая перед старшеклассниками и выпускниками школ, и от
того, насколько качественно, осознанно и своевременно она решается, зависит
качество последующей социальной и профессиональной жизни человека. При этом
необходимо, чтобы доступ к информационным ресурсам по профессиональному
самоопределению имели не только жители крупных городов России, но и
обучающиеся из отдаленных и труднодоступных территорий, вне зависимости от их
социального статуса и жизненного контекста.
Вследствие этого обеспечение профориентационной помощи с 2023г внедряется
Профориентационный минимум для 6 - 11 классов, главной целью которого является
выстраивания системы профессиональной ориентации обучающихся, которая
реализуется в образовательной, воспитательной и иных видах деятельности.
Профориентационный минимум в ГБОУ СО «ЕШИ №11» реализуется на
основном уровне (рекомендованная учебная нагрузка – не менее 60 часов и
реализуется в следующих форматах:
Урочная деятельность. Она включает: профориентационое содержание уроков
по предметам общеобразовательного цикла (физика, химия, математика и
т.д.), где рассматривается значимость учебного предмета в профессиональной
деятельности. Не предполагает проведение дополнительных уроков, проводится
в рамках учебного плана. Урочная деятельность предполагает проведение
профориентационно
значимых
уроков в рамках учебного предмета
«Технология» (в части изучения отраслей экономики и создания материальных
36

проектов.
Внеурочная деятельность. Она включает: профориентационную онлайндиагностику (диагностику склонностей, диагностику готовности к
профессиональному
самоопределению);
профориентационные
уроки;
внеурочную деятельность «Билет в будущее», «Профориентация»; проектную
деятельность «Ученическая научно-практическая конференция: Поиск и
творчество», «Книжки малышки»;
профориентационные
программы;
классные часы (в т.ч. с демонстрацией выпусков открытых онлайн-уроков
«Шоу профессий»); беседы, дискуссии, мастер-классы, коммуникативные и
деловые игры; консультации педагога и психолога; моделирующие
профессиональные пробы в онлайн-формате, фестиваль профориентации «Путь
в страну профессий», реализация региональной инновационной площадки по
профориентационной работе «Создание модели Центра социализации,
профориентации и развития на основе социальных практик для обучающихся с
ОВЗ на 2020-2025г.г.», участие в чемпионате «Абилимпикс», участие в
профпробах
в
техникумах:
Кулинар,
Строитель.
Воспитательная работа. Она включает: экскурсии на производство, экскурсии
и посещение лекций в образовательных организациях СПО и ВО, посещение
профориентационной выставки, посещение профессиональных
проб,
выставок, ярмарок профессий, дней открытых дверей в образовательных
организациях СПО, открытых уроков технологии на базе колледжей, встречи с
представителями разных профессий и др. Также она включает конкурсы
профориентационной направленности.
Дополнительное образование. Оно включает выбор и посещение занятий в
рамках ДО с учетом склонностей и образовательных потребностей обучающихся.
Ввзаимодействие с родителями/законными представителями. В рамках
такого взаимодействия проводится информационное сопровождение родителей
обучающихся, проведение тематических родительских собраний, тематические
рассылки по электронной почте и с помощью мессенджеров, в т.ч. о процессе
профессионального самоопределения ребенка, тематические курсы (в т.ч. в
формате онлайн) а также участие родительского сообщества во встречах с
представителями разных профессий.
2.2.12. Модуль «Школьное медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастными
школьниками и педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео
информации) – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование
навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации
учащихся
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных
видов и форм деятельности:
• библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информаци
37

онной культуры личности учащегося, подготовке ребенка к продуктивной сам
остоятельной работе с источниками информации. Используемые формы: трад
иционные формы виртуальные экскурсии и путешествия по страницам книг, т
ематические уроки - обзоры, уроки – персоналии, интеллектуальные турниры,
библиографические игры, литературные путешествия, конференции с элемент
ами игровой деятельности. Также применяется и нестандартные формы урокинформация, урок-размышление, урок – диспут, урок-презентация, урок-виде
о-путешествие.
• школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев
группа информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осу
ществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праз
дников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров.
• разновозрастный редакционный совет «Медиацент ЕРШИ» подрост
ков, старшеклассников и консультирующих их взрослых, целью которого явл
яется освещение (через школьную электронную газету) наиболее интересных
моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, празд
ников, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления;
• школьная интернет-группа ГБОУ СО «ЕШИ №11» - разновозрастное
сообщество школьников и педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы
и соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения деятельно
сти образовательной организации в информационном пространстве, привлече
ния внимания общественности к школе, информационного продвижения ценн
остей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой д
етьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для
школы вопросы.
2.2.13. «Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить
новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде,
научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт
социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На
экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у
подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил,
имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих
видов и форм деятельности:
-регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных
классах их классными руководителями («Природа зимой», «Осенний парк»,
«Приметы весны» и т.п.);
-ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим
маршрутам организуемые в классах их классными руководителями и родителями
школьников, после окончания учебного года;
-выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в кинотеатр,
драмтеатр, цирк.
38

Раздел III. Организация воспитательной деятельности
Общие требования к условиям реализации Программы
Программа
воспитания
реализуется
посредством
формирования
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания
уклада, отражающего готовность всех участников образовательного процесса
руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее
ценные для нее воспитательно значимые виды совместной деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов
воспитания на всех уровнях общего образования:
− обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в
том числе современное материально-техническое обеспечение, методические
материалы и средства обучения;
− наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива
к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
− взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам
воспитания;
− учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых
реализуется Программа (возрастных, физических, психологических, национальных и
пр.).
3.1. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного
и гражданского личностного поведения. В школе создано методическое объединение
классных руководителей, которое помогает учителям школы разобраться в
нормативно-правовой базе в потоке информации, обеспечивающей успешный
воспитательный процесс
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам
духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в
реализации рабочей программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на
работу педагогических работников (работа школы наставничества);
индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том
числе и по вопросам классного руководства);
контроль оформления учебно-педагогической документации;
проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и
другим проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам
воспитания;
участие в работе городских и региональных методических объединений
представление опыта работы школы;
участие в работе постоянно действующего методического семинара по духовнонравственному воспитанию.
С 2023г в школе введена должность Советника директора по воспитательной
работе по инициативе Министерства просвещения в рамках проекта
39

«Патриотическое воспитание граждан РФ».
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо
установить одну важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей
всем другим ценностям — ценность Учителя.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей
программы воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий, содержащих
«методические шлейфы», видеоуроков и видеомероприятий по учебновоспитательной работе.
Создание рабочей программы воспитания на 2022-2025 г. с приложением плана
воспитательной работы школы на три уровня образования НОО, ООО, СОО.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации новых
направлений программ воспитания.
Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ ОО
Сайт, на котором будут отражены реальные результаты программы воспитания
internatekb11@mail.ru
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
В настоящее время в ОО, получают образование дети с ОВЗ (дети с ТНР), дети
с инвалидностью (глухие, слабослышащие, дет с ТНР) на всех уровнях образования.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями
с использованием соответствующих возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов,
40

учителей-дефектологов.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально
вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система
проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
− публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о н
аграждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающи
хся). В школе практикуются общешкольные линейки и праздники в честь победител
ей различных конкурсов и олимпиад.
− в школе разработано и действует положение о награждения, все награды фикси
руется приказами школы.
- в выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидатур на награждение
обучающихся участвуют органы самоуправления, классные руководители учителя;
- к участию в системе поощрений на всех стадиях привлекаются родители
(законные представители) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического
самоуправления), сторонние организации, их статусных представителей;
− дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград позволяе
т продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В ОО организована деятельность по ведение портфолио обучающих.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т.д.).
Кроме индивидуального портфолио ведется портфолио класса.
3.5 ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по
выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных
проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам, так и к
педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий
экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких
как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между
школьниками и педагогами;
41

- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого
планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания их совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие
школьников – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует
наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации, и
саморазвития детей.
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного
процесса:
Условия организации воспитательной работы по четырем составляющим:
-нормативно-методическое обеспечение;
-кадровое обеспечение;
-материально-техническое обеспечение;
-удовлетворенность качеством условий.
Анализ организации воспитательной работы по следующим направлениям:
- реализация внеурочной деятельности;
- реализация воспитательной работы классных руководителей;
- реализация дополнительных программ;
- удовлетворенность качеством реализации воспитательной работы.
Проводится с заполнением сводных таблиц выполненной работы и анализа ее
качества, анкетирование.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития школьников каждого класса, их достижения
в конкурсах и мероприятиях, удовлетворенность участников образовательных
отношений качеством результатов воспитательной работы.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на
заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом
совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития школьников является педагогическое наблюдение, диагностика.
Диагностический инструментарий: «Методика диагностики нравственной
воспитанности», «Методика диагностики личностного роста школьников»,
«Методика диагностики нравственной мотивации», «Методика диагностики
нравственной самооценки»
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за
минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые
проблемы появились, над. чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
Диагностика «Творческие достижения школьников». Классные руководители
проводят учет результативности участия детей в творческих конкурсах
42

и мероприятиях, благотворительных акциях, социальных проектах, социально
значимой деятельности. В качестве инструмента оценки - таблица достижений. Она
позволит систематизировать сведения, для их анализа. В таблицу педагоги внесут
результаты участия детей в мероприятиях различного уровня
Заполненные таблицы по всем классам и формируются сводную по школе. Это
дает возможность анализировать результативность участия школьников в различных
конкурсах по всем направлениям воспитательной деятельности.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Удовлетворенность качеством результатов воспитательной работы.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
классными руководителями, Советом старшеклассников и родителями, хорошо
знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе
совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их
родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при
необходимости – их анкетирование. Чтобы выявить, удовлетворены ли родители и
школьники качеством образовательных услуг, чаще всего используют анкетирование.
Часть вопросов такого анкетирования затрагивает и организацию
воспитательной деятельности. Пусть оценят три показателя: качество
организации внеурочной деятельности; качество воспитательной деятельности
классного руководителя; качество допобразования.
Анализ ответов позволит вам оценить степень удовлетворенности результатами
воспитательной работы.
Полученные результаты обсуждаются на заседании
методического объединения классных руководителей или педагогическом совете
школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных
объединений;
- качеством проводимых в школе экскурсий, походов;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством работы школьных медиа;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
43

директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом
управления в общеобразовательной организации.
Ожидаемые конечные результаты
1. Совершенствование статуса конкурентноспособного образовательного
учреждения, обеспечивающего становление личности выпускника, способной при
любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу,
взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской православной
культуры через расширение содержания, форм организации воспитательной системы
школы посредством интеграции с социальными партнерами, системой
дополнительного образования.
2. Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного воспитания.
3.
Совершенствование
системы
социально–педагогической
поддержки,
обеспечивающей снижение факторов «риска» и асоциального поведения через
внедрение современных воспитательных технологий, применение эффективных
механизмов социализации, формирования здорового образа жизни на основе
духовно-нравственных принципов воспитания.
4. Создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью
которого является личность ребенка, приобщение его к истинным ценностям,
формирование нового знания, ориентированного на умение при любых
неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание,
стремление к взаимодействию в традициях русской культуры.

44

Список используемой литературы
1. Алиева Л.В., Беляев Г.Ю., Круглов В.В. Специфика методики воспитания
в деятельности детского общественного объединения // Сборник научных
трудов международной научно-практической конференции «Образовательное
пространство в информационную эпоху» (International conference “Education
Environment for the Information Age”) (EEIA – 2018) / Подред. С.В. Ивановой.
М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2018. 933 с.
С.765-773.
2. Круглов В.В. Взаимоотношения субъектов образовательного процесса как
условие эффективности непрерывного образования/Круглов В.В. //
Непрерывное образование: эффективные практики и перспективы развития
Материалы I Международной научно-практической конференции. М.: МГПУ,
2018, С. 66-71. (РИНЦ)
3. Круглов В.В. На полпути к вершине. Методические материалы для
руководителей детских общественных объединений. Издание второе – М.:
Московский городской педагогический университет, ООО «А – Приор», 2018.
4. Лизинский В.М. Организация самоуправления в школе/ В.М. Лизинский
// Завуч. Управление современной школой, 2018, № 7, С. 56-61.
5. Родичев Н. Ф. Формирование профессионального самоопределения
обучающихся в условиях непрерывного образования /С. Н. Чистякова, Н. Ф.
Родичев // Профессиональное и высшее образование: вызовы и перспективы
развития. Под редакцией С.Н. Чистяковой, Е.Н. Геворкян, Н.Д. Поду
6. Степанов П.В. Воспитательная деятельность как система /П.В. Степанов
// Отечественная и зарубежная педагогика, 2018, № 4, Т.1. – С. 67-76. (ВАК).
7. Селиванова, Наталия Леонидовна С79
ВОСПИТАНИЕ+ Авторские
программы школ России (избранные модули): Сборник / Составители Н. Л.
Селиванова, П. В. Степанов, В. В. Круглов, И. С. Парфенова, И. В. Степанова,
Е. О. Черкашин, И. Ю. Шустова. – М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития
образования Российской академии образования», 2020. – 97 с. (Примерная
программа воспитания).
8. Шустова И.Ю. Роль детско-взрослой общности в воспитании российской
идентичности школьников / И.Ю. Шустова // Школьная идентичность ребенка:
ответственность школы за формирование достоинства, гражданственности,
патриотизма: сборник материалов по итогам Всероссийской научнопрактической конференции (23 ноября 2017 г.) / сост.: Т.В. Дьячкова, Л.В. Заика
Тула: ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО», 2018, С. 228-236
9. Интернет
источник
«
Институт
воспитания
РФ»
https://институтвоспитания.рф/programmy-vospitaniya/
10.
Интернет
журнал
«Справочник
заместителя
директора»
https://e.zamdirobr.ru/?utm_source=lettertrigger&utm_medium=letter&utm_campaign=let
tertrigger_obrazovanie_szdsh_demo_d0&btx=9130058&mailsys=ss&token=2d0a3f6ebcaa-11a0-bf72-2d0172a85211&ttl=7776000&ustp=F

45

Приложение 1

46

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД
1-10 КЛАССЫ
Ключевые общешкольные дела на школьном уровне
Дела

Ориентировочное
Класс
время
Ответственные
ы
проведения
1 четверть 01.09.2025-31.10.2025

Направление

День Знаний.
Торжественная линейка
«Здравствуй, школа»
Общешкольное
родительское собрание.

1-10

1 сентября

Патриотический час
«День солидарности в
борьбе с терроризмом»

1-10

3 сентября

Беседа «Правила для
учащихся - закон
школьной жизни»
Месячник безопасности:
«Вспомним правила на 5»
- инструктаж с учащимися
по ТБ Оформление
маршрутных листов
«Мы идем в школу».
Международный день
грамотности. Единые
уроки.
Единые уроки: День
трезвости

1-10

4 сентября

1-10

сентябрь

Классные
руководители,
воспитатели,
педагоги
дополнительног
о образования,
ЗД по ВР
Классные
руководители,
воспитатели,
социальный
педагог
Классные
руководители,
воспитатели
Воспитатели

3-4
5-10

8 сентября

Рук. МО

Школьный урок

1-10

11 сентября

Безопасность
(школьное радио)

День здоровья

1-10

12 сентября

Социальный
педагог, педагогпсихолог,
школьный врач,
совет
обучающихся
Учителя
физкультуры,
ОБЗР

Арбузник

1-10

18 сентября

Воспитатели

Ключевые
общешкольные
дела (КОД)

Неделя безопасности
дорожного движения

1-10

22-26 сентября

Руководители
МО ВР
Прядеина С. В.
воспитатели

Безопасность

47

Ключевые
общешкольные
дела (КОД),
профориентация

Классное
руководство

Безопасность
Безопасность

Экскурсия/поход
ы

Международный день
пожилых людей
(беседы, поздравления,
акции)

1-10

30 сентября

Праздник «Посвящение в
первоклассники»

1 доп.

1 октября

Подготовительный этап к
XIII ученической научнопрактической
конференции «Поиск и
творчество»

1-10

Сентябрь-октябрь

IV Областной конкурс
чтецов с участием
Министерства
образования СО «Души
прекрасные порывы».

1-10

15 сентябрь – 26
ноября

Всероссийский открытый
урок «ОБЗР»
(приуроченный ко Дню
гражданской обороны
Российской Федерации»
День Учителя.
Концерт «…», день
самоуправления.

1-10

2 октября

1-10

3 октября

Сетевое взаимодействие с
IT-куб

6
(ТНР)

В течение года

Акция «Защита»

1-10

6-10 октября

Математический КВИЗ,
посвященный ко
Всемирному дню
математики
Школьная олимпиада по
математике

5-10

13 -17 октября

2-5

13 -17 октября

Фестиваль «Путь в страну
профессий» (конкурс
рисунков, фотографий,

1-10

13 октября по 30
января

48

Воспитатели,
классные
руководители,
совет
обучающихся
Советник по
воспитанию,
учителя 1 доп.
классов
Руководитель
МО КР
Парфенова М.
В., классные
руководители,
воспитатели,
педагоги ДОП,
учителя по
слуховой работе,
учителя
логопеды
Заместители
директора по
УВР Кузнецова
Н.В., Колупаева
Е.А.,
Пархоменко Т.А.
Учитель по
ОБЗР Рябов С.В.

Советник по
воспитанию,
совет
обучающихся.
Зам. директора
по ВР
Пархоменко Т.
А.,
Социальный
педагог,
педагогипсихологи
Иванов А.В.,
Щукин Н.В.,
МО учителей
начальных
классов
Иванова Н. В.,
социальный
педагог, педагогпсихолог

КОД

КОД

КОД

КОД

Безопасность

КОД

Профориентация

Подросток и
закон
Школьный урок

Школьный урок
Профориентация

видеороликов, конкурсвикторина)
Родительское собрание
для родителей выпускных
классов

4, 9, 10

17 октября

Мероприятие к
Международному дню
школьных библиотек

1-10

23 октября

Общешкольное
родительское собрание
для 1 классов

1

24 октября

1-10

27-31 октября

1-10

30 октября

Беседы, инструктажи
«Пожарная безопасность»
День народного единства.
Единые уроки
I межрегиональная
олимпиада по математике

Тематическое
родительское собрание

Зам. директора
по УВР
Кузнецова Н. В.,
Колупаева Е. А.
Педагогбиблиотекарь
Кокшарова А.В.

Работа с
родителями, КР

Зам. директора
по УВР
Колупаева Е. А.,
Кузнецова Н.В.,
руководитель
МО Колногорова
К.И., Шуклина
И.В.
Воспитатели

Работа с
родителями, КР

Классные
руководители
5-10
Конец октября
Зам. Директора
по УВР
Кузнецова Н. В.,
Иванова А. В.,
Щукин Н. В.,
Цурмичева И. А.
1-10
27-31 октября
Классные
руководители
Каникулы 03.11.2025-09.11.2025

Курсы
внеурочной
деятельность и
ДО

Безопасность
КОД
Школьный урок

Работа с
родителями, КР

II четверть 10.11.2025-26.12.2025
Месячник правовой
помощи детям

1-10

ноябрь

Беседы «Международный
день отказа от курения»

3-10

19 ноября

День начала
Нюрнбергского процесса
III Областная олимпиада
по технологии

5-8,
9-10
7-8

20 ноября
24-28 ноября

День матери в России
Внеклассные занятия
«Поздравим мамочек»
изготовление
поздравительных
открыток

1-10

24-28 ноября

49

Социальный
педагог, педагогпсихолог
Социальный
педагог,
педагогипсихологи
Учитель истории
Парфенова М.В.
Иванова Н.В.,
учителя
технологии
Воспитатели,
педагоги ДОП,
советник по
воспитанию,
совет
обучающихся

Подросток и
закон
Подросток и
закон.
Безопасность
Школьный урок
КОД
Внеурочная
деятельность и
ДО. Школьные
медиа

Профориентационное
мероприятие «Профессия
моей мамы»

1-10

28 ноября

Конкурс классных
уголков

1-10

27 ноября

Мероприятия «День
Государственного герба
РФ»
Осенняя неделя добра «10
000 добрых дел»

1-10

27-28 ноября

1-10

В течение месяца
(ноябрь)

Тематические лекции к
Всемирному дню борьбы
со СПИДом

7-10

2 декабря

День неизвестного
солдата

1-10

3 декабря

Декада инвалидов

1-10

8-12 декабря

Ярмарка профессий

1-10

8-12 декабря

День Героев Отечества

1-10

9 декабря

КВН. Н.Тагил

6-10

ноябрь- декабрь

Патриотический час
«День Конституции РФ»

1-10

11-12 декабря

Тематическая игра:
«Права человека»

1-10

15-19 декабря

50

Рук. МО
Парфенова М.
В., советник
директора
Классные
руководители,
советник по
воспитанию,
совет
обучающихся
Руководитель
МО Парфенова
М.В.
Воспитатели,
педагоги
дополнительног
о образования,
советник по
воспитанию,
совет
обучающихся
Социальный
педагог,
педагогипсихологи
Руководитель
МО Парфенова
М.В., классные
руководители
Зам. директора
по ВР
Пархоменко
Т.А.,
руководитель
МО ВР
Прядеина С. В.
Зам. По ВР
Пархоменко Т.
А., Иванова Н.
В.
Руководитель
МО Парфенова
М.В., классные
руководители
Учителя по
слуховой работе
Руководитель
МО Парфенова
М.В., классные
руководители
Социальный
педагог,
педагоги-

Профориентация

Внеклассная
работа

Школьный урок
КОД

Безопасность.
Подросток и
закон
Школьный урок.
Экскурсия/поход
ы
КОД

Профориентация

Школьный урок.
КОД
КОД
КОД

Подросток и
закон

Единые уроки к Дню
Государственных
символов РФ.
Мастерская Деда Мороза

1-10

25 декабря

1-10

Декабрь

Окончание года
Защитника Отечества

1-10

Декабрь

«Новогодняя карусель»

1-10

22-26 декабря

Тематическое
родительское собрание

1-10

психологи
Руководитель
МО Парфенова
М. В.
Воспитатели,
педагоги
дополнительног
о образования
Советник по
воспитанию

Советник по
воспитанию
22-26 декабря
Классные
руководители
Каникулы 27.12.2025-11.01.2026

КОД
Курсы
внеурочной
деятельность и
ДО
КОД
КОД
Работа с
родителями, КР

III четверть 12.01.2026-27.03.2026
Беседы, презентации
«Народные праздники»
(святки, Рождество,
крещение и т.д.)
Патриотический час
«День полного
освобождения
Ленинграда»
Репетиционное
тестирование по
математике
Школьная XIII
ученическая научнопрактическая
конференция «Поиск и
творчество»

1-10

Вторая половина
января

Воспитатели

КОД

1-10

27 января

Школьный урок

9-10

Конец января

1-10

2-6 февраля

Областной творческий
конкурс: «Мы разные, мы
вместе», Н. Тагильская
школа № 1
Областной фестиваль
проектов:
«Увлекательный мир
профессий»,
Красноуфимская школа
Школьная олимпиада по
русскому языку
Итоговое собеседование
по русскому языку

1-10

В течение года

Руководитель
МО Парфенова
М.В., классные
руководители
Зам. директора
по УВР
Кузнецова Н. В.
Классные
руководители,
воспитатели,
учителя по
слуховой работе,
учителя
логопеды,
педагоги
дополнительного
образования
Администрация

3-10

В течение года

Администрация

КОД

1-10

9-13, 16-20 февраля

Школьный урок

9,10

февраль

Руководители
МО
Учителя
русского языка,
учителя по

51

Школьный урок
КОД

КОД

Школьный урок

слуховой работе,
воспитатели
Социальный
педагог,
педагогипсихологи
Учитель
истории,
воспитатели

Неделя профилактики
употребления ПАВ

3-10

9-13 февраля

Патриотический час
«День памяти о
россиянах, исполнявших
служебный долг за
пределами Отечества»
Профориентационное
мероприятие «Профессия
моего папы»

1-10

12-13 февраля

1-10

16-20 февраля

Межрегиональная
олимпиада по русскому
языку

6-10

26 февраля

Всероссийский открытый
урок «ОБЗР»
Февромарт

1-10

3 марта

1-10

2-6 марта

Конкурс «Лучший
каллиграф»

1-4

2-6 марта

Концерт к
Международному
женскому дню
Школьная олимпиада по
окружающему миру,
естествознанию (ТНР
классы, с нарушением
слуха)
Областной фестиваль
школьных театров
«Дебют». Серовская
школа-интернат
X областной фестиваль
детской хореографии «В
хороводе друзей»
Екатеринбургская школа
№1

1-10

6 марта

2-10

10-13 марта

1-10

март

Администрация,
Хохрин Ю.В.,
Семёновых А.Н.

КОД

1-10

март-апрель

-

КОД

Масленица

Подросток и
закон.
Безопасность
КОД

Рук. МО
Профориентация
Парфенова М.
В., советник
директора
1-10
16-20 февраля
Рук. МО
КОД
Прядеина С. В.,
воспитатели
Дополнительные каникулы для 1 классов 21.02.2026-01.03.2026

52

Руководитель
МО русского
языка Корнилова
О. В.
Учитель ОБЗР
Рябов С.В.
Воспитатели

Руководители
МО начальных
классов
Советник
директора по
воспитанию
Руководители
МО

Школьный урок

Безопасность
КОД. Курсы
внеурочной
деятельность и
ДО
Школьный урок

Школьный урок

VI Межрегиональная
олимпиада по
естествознанию
VI Межрегиональная
олимпиада по
окружающему миру
Мероприятия,
посвященные «Неделе
безопасного интернета»
Патриотический час
«День воссоединения
Крыма с Россией»
Профилактические беседы
и инструктажи «Весна
идет, весне дорогу»
Тематическое
родительское собрание

5-10

19 марта

Зам. директора
УВР Кузнецова
Н.В., Королева Е.
Н., Чернова Р. Р.,
Рябов С. В.
2-4
16 - 20 марта
Зам. директора
УВР Кузнецова
Н.В., Даукенова
С. В., Шуклина
И.В.
1-10
16-20 марта
Педагогипсихологи,
социальный
педагог
1-10
18 марта
Руководитель
МО Парфенова
М.В., классные
руководители
1-10
16- 20 марта
Классные
руководители,
воспитатели
1-10
16-20 марта
Классные
руководители
Каникулы 21.03.2026-29.03.2026

Школьный урок

Школьный урок

Подросток и
закон.
Безопасность
Классное
руководство
Безопасность.
Классное
руководство
Работа с
родителями, КР

IV четверть 30.03.2026-26.05. 2026
Декада по профилактике
ДТП
«Красный, желтый,
зеленый»
Региональный чемпионат
«Абилимпикс»

1-10

В течение апреля

воспитатели

Безопасность

6-10

апрель

Профориентация

Всемирный день здоровья
по спец. плану

1-10

3 апреля

Гагаринский урок
«Космос – это мы».
Мероприятия,
посвященные Дню
космонавтики
IV областной спортивный
фестиваль, Эверест.
Неделя детской книги

1-10

9-10 апреля

Зам. директора
по ВР
Пархоменко
Т.А., Иванова
Н.В.
Учителя
физкультуры,
классные
руководители
Классные
руководители,
воспитатели,
педагоги ДОП

8-10

апрель

Администрация

КОД

1-10

13-17 апреля

Воспитатели

КОД

Читательская викторина

1-4
ТНР

16 апреля

МО начальных
классов ТНР

Школьный урок

Городской конкурс-смотр
строя и песни

1-10

апрель

Советник по
воспитанию,

КОД

53

Экскурсии,
походы
КОД. Школьный
урок

Неделя психологии
Мероприятия,
посвященные дню
«Детского телефона
доверия»
XIV областной фестиваль
мод «Весенние встречи»
Месячник безопасности,
посвященный Дню защите
детей. День пожарной
безопасности
Мероприятия,
посвященные Дню
работника медицинской
скорой помощи.
Трудовой десант по
уборке школьной
территории «Чистый
двор»
Акция «Георгиевская
ленточка»

1-10

13-17 апреля

Рябов, совет
обучающихся
Педагогипсихологи, соц.
педагог

1-10

апрель

Администрация

1-10

В течение апреля-мая

Зам. директора
по ВР
Пархоменко Т.А.

1-10

20-24 апреля

Воспитатели

Безопасность,
профориентация

1-10

30 апреля

Педагоги,
обучающиеся,
родители

Классное
руководство

1-10

27 апреля по 9 мая

КОД

Мероприятия к Декаде
памяти (ВОВ).

1-10

21 апреля по 9 мая

Всероссийский открытый
урок «ОБЗР» (день
пожарной охраны)
Логопедический утренник

1-10

24 апреля

1-4

14 мая

Благотворительная
ярмарка

1-10

15 мая

Профилактические
беседы, инструктажи
«Лето должно быть
безопасным»

1-10

18-26 мая

Руководитель
МО Парфенова
М.В.
Классные
руководители,
воспитатели,
педагоги ДОП
Учитель по
ОБЗР Рябов С.
В.
Зам. директора
по УВР
Колупаева Е. А.,
руководитель
МО Колногорова
К.И., учителя
начальных
классов,
учителялогопеды
Администрация,
учителя,
воспитатели
Классные
руководители,
воспитатели

Праздник последнего
звонка «Из школьной
гавани уходят корабли»
Тематическое
родительское собрание

1-10

22 мая

1-10

18-22 мая
54

Замдиректора по
ВР Пархоменко
Т.А.
Классные
руководители

КОД

КОД,
профориентация
Безопасность

КОД

Безопасность
Школьный урок

КОД,
профориентация
Безопасность

КОД
Работа с
родителями, КР

55